贯彻党的十八届五中全会精神，落实*及*卫生计生委提出健康中国和“全民健康”的要求，**机构批准设立国1家1级培训项目——中国健康服务业岗位能力提升培训项目。金职伟业获得该项目的授权，培训和考核具备相应知识和技能的学员，将拥有*认可的《健康服务业岗位能力证书》。上海静安区如何考取产后康复师证？

一、上海静安区产后康复师课程报名条件

产后康复师，是一个轻学1历、重经验和技能的*女*护理岗位，符合以下条件者均可报名产后康复师资1格1证的培训和考试

1、性别不限，籍贯不限，年龄18-55周岁，语言表达清楚;

2、持有真实、有效的，符合*法律要求的身1份1证明、*;

3、有责任心、爱心，喜爱婴幼儿;

4、身体无*，无*、皮肤病、非高度近视等;

5、帮助女性就业、创业公益项目，您可申请0元入学。

二、上海静安区产后康复师课程介绍

随着人们生活水平的****和对科学健康审美观念的日益重视，产后康复这个致力于女性健康和美丽的全新行业，如今已在我国逐步发展壮大。女性在怀孕和生产期间，身体都会受到不同程度的损伤，所以在产后做好产后康复很有必要的。

金职伟业作为湖南省产后康复服务标准制定单位，产后康复师培训课程以传统中医和现代医学为基础，包括中西医理论学习、手法学习和*实操，课程内容包括产后子宫复旧不全、产后**、*不行、产后*防治、产后*喂养误、产后高低肩、产后颈肩腰腿痛、产后*不正、产后耻骨联合分离 、产后脊柱侧弯、产后腹直肌分离、产后盆底肌松弛、产后*松弛、产后**、产后尿频、漏尿、尿失禁、产后*、产后子宫脱垂、*脱垂、*壁膨出、产后*等数十项知识点。上海静安区如何考取产后康复师证？

三、上海静安区产后康复师课程师资队伍

金职伟业拥有一支资历深厚、经验丰富的师资队伍。其中，特别聘请的*8人，分别为高等院校医学相关*****、*二甲医院**等。教师团队80%以上毕业于医学院校，并拥有医院*、*等工作经验，教师们都持有多项****证书，平均教学年龄超5年以上，每一位老师都实战经历都非常丰富，教学方式深入浅出，可以把深奥难懂的中西医理论及实操手法，转化为易懂易学易操作的技能，使学员可快速掌握****技能。金职伟业各培训项目任课老师均受到学员的一致认可和好评。上海静安区如何考取产后康复师证？

陈万方

南京中医药大学中医学毕业，毕业后在*医院从事医生工作，拥有丰富的临床经验，后进入*工作。能根据养生馆的*、门店需求、客户需求结合中医的外治法，研发门店****、行之有效的调理方案及手法。对于门店的运营、物品保管、仓储、消耗及盈利等各个环节都拥有丰富的经验。

李姁铖

金职伟业职业培训学校产后康复*培训师，*二级营养师，中医药管1理1局注册的母婴保健师、催乳师、产后康复师师资、**育婴师。湖南产后康复技术**组成员。毕业于长沙医学院临床医学****，医学学士。曾任职于*医院*临床担任助理医师职位，并参与医院*康复护理标准专题研究。同时，从事运动私人教练工作5年，尤擅于产后恢复指导和产后器械运动的教学有丰富的经验。金职伟业研发骨干，卫计委母婴培训教材编写成员。上海静安区如何考取产后康复师证？

四、上海静安区产后康复师课程母婴知识分享

小学生的思维发展特征

思维他就是对于人脑上的一种反映，它是对一种事物性的共同的、本质特征的反映，这种反映是借助语言来实现的。比如，什么是铅笔?经过思索，抛开各种各样铅笔的颜色、长短、大小、形状、表面质地等非本质特点，得出“凡是中间裹着铅芯的书写工具都叫铅笔”的结论，从而使铅笔区别于毛笔和钢笔。这种认识事物本质及其规律性的过程就是思维，它是与人对客观世界的*认识及其实践活动密切联系着的。思维所具有的明确的目的性和概括性，使人们能揭示深藏在事物中的各种本质联系，认清事物发展的规律，从而能利用规律预见未来和指导实践，所以说思维是*的认识过程，思维能力的发展正是衡量儿童智力发展程度的重要标志。

思维的广阔性、深刻性，直接影响着儿童知识的获得和智力的发展，比如，让一年级孩子计算“15加8等于多少”这道试1题，尽管得数都做对了，但考查他们计算时的思维过程却是很不一样的。有些孩子采用凑10的办法进行计算，他们先把8分成5加3，然后使15与5相加得2020再加3等于23;有些孩子是这样列式的:(15+10)一2，先把8加上2凑成10，与15相加后再减去2;还有些孩子则是将两个数硬加，在15基础上借助于数手指头或在纸上画圈，一个个相加，****后得出23。后者计算速度很慢，它是靠具体思维来进行计算的，应该说他们的思维能力是较差的。儿童的思维能力直接影响到孩一子掌握知识的深度和广度，作为家长不仅要过问孩子的学习成绩，更应该十分关心孩子的智力发展，尤其是思维能力的发展。

小学儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡。他们的抽象逻辑思维在很大程度上，仍直接与*经验相联系，具有很大成分的具体形象性。例如，儿童学习计算总是从数手指头或数实物开始的，随着年龄的增长，知识经验的不断丰富，进而理解较复杂、较抽象的数学概念和数量关系。但在分析与综合遇到困难时，仍要借助具体事物作支往。应该看到，这一基本特点制约着小学儿童思维发展的各个方面。当然他们的思维发展同样经历了一个从具体到抽象、从不完善到完善、从低级到*的过程在不同的年龄阶段，儿童思维的发展水平也是不同的。